2022年8月13日-20日，第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心舉行，在北京市海淀區(qū)教育科學研究院的指導(dǎo)下，中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心和博雅云課堂聯(lián)合主辦的“雙減時代課后服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展”論壇，于8月15日下午在互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心成功舉行，并順利進行了現(xiàn)場直播。
▲ 論壇現(xiàn)場
“雙減”政策執(zhí)行至今剛逾一年，“雙減”之后，我國的基礎(chǔ)教育進入一個新的發(fā)展時期，一年間，課后服務(wù)的重要性更加凸顯，推進課后服務(wù)是支撐實現(xiàn)“雙減”工作的重要舉措。在此背景之下，本次論壇立足于正視時代的新需求，與來自北京、江蘇、安徽、浙江、河南、陜西等全國各地的教育工作者一起，共同探討在“雙減”時代，怎樣全面提升課后服務(wù)的質(zhì)量。本次論壇迎來了廣泛關(guān)注，僅搜狐教育就有30余萬人在線觀看了直播。
▲ 搜狐直播截圖
論壇由北京市海淀區(qū)教育科學研究院課程中心研究員王宇航老師主持，北京市海淀區(qū)教育科學研究院宋官雅副院長和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心總經(jīng)理趙偉鵬分別致辭。
▲ 主持人：王宇航
宋官雅副院長在致辭時表示，“雙減”政策出臺后，基礎(chǔ)教育迎來了嶄新發(fā)展局面，以素質(zhì)教育為主的課后服務(wù)越來越受到重視，全國各地、各學校基本實現(xiàn)了“5+2”的全覆蓋，課后服務(wù)項目質(zhì)量有效快速提升。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有92.7%的學校開展了文藝、體育類活動，88.3%的學校開展了閱讀類活動，87.3%的學校開展了科普和興趣社團活動，課后服務(wù)吸引力顯著增強。有91.7%的教師參與提供了課后服務(wù)，同時還遴選聘用了20余萬名符合條件的社會各界專業(yè)人士參與學校課后服務(wù)。自愿參加課后服務(wù)的學生比例由上學期的49.1%發(fā)展到目前的91.9%，有力地促進了學生學習回歸校園。
▲ 嘉賓致辭：宋官雅
趙偉鵬總經(jīng)理則表示，優(yōu)化教育供給是履行好“雙減”政策要求，突出學校主陣地的必要措施，針對以往長期存在的學生作業(yè)負擔過重、校外培訓風險過大、家庭教育支出較大、家長投入精力較多等問題，學校要充分借助教育數(shù)字化時代豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，智能便攜的教學手段，基于數(shù)據(jù)的評價方式建立起涵蓋課堂教學在內(nèi)的多維立體的教育體系。
▲ 嘉賓致辭：趙偉鵬
本次論壇大咖云集，四場主題演講觀點激蕩、精彩紛呈。
一、北京開放大學校長褚宏啟教授報告《“雙減”要與高質(zhì)量發(fā)展同向同行》
褚校長總結(jié)了“雙減”政策實施以來，義務(wù)教育生態(tài)所發(fā)生的變化，學生課外培訓負擔與過重作業(yè)負擔得到大幅減輕，但減負只是手段，不是目的，不能為減負而減負，“雙減”一定要與高質(zhì)量發(fā)展同行。
▲ 褚宏啟校長
褚校長從六個方面闡述了什么是教育的“高質(zhì)量”：
1、高質(zhì)量的教育目標
什么是高質(zhì)量發(fā)展?那就是堅持目標導(dǎo)向，從更上位的問題“培養(yǎng)什么樣的人”出發(fā)，去思考該減少什么、該增加什么、該優(yōu)化什么。高質(zhì)量意味著教育對于國家發(fā)展與人的發(fā)展有高質(zhì)量的貢獻。
“雙減”減輕了學生的課業(yè)負擔，把他們從機械作業(yè)、重復(fù)作業(yè)、強化訓練、題海戰(zhàn)術(shù)、紙上功夫、唯分數(shù)唯升學中解放出來，讓他們有更多的時間去實現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展，不斷提升積極性、主動性和創(chuàng)造性水平，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，進而才能為社會現(xiàn)代化、國家現(xiàn)代化做出積極貢獻。
而高質(zhì)量的教育目標，只提全面發(fā)展、五育并舉是不夠的，還需要突出重點，這個重點就是“核心素養(yǎng)”，它由6個部分組成：創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自我發(fā)展素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。其中核心素養(yǎng)的核心，可以聚焦為“創(chuàng)新”與“合作”兩大超級素養(yǎng)，實際上就是應(yīng)該讓我們的孩子擁有聰明的大腦和溫暖的心。當孩子擁有聰明的大腦和溫暖的心，國家的創(chuàng)新能力就會整體提升，人和人之間就會和諧共處。
2、高質(zhì)量的課程內(nèi)容
延時服務(wù)的課程并不是越多越好，而是應(yīng)該基于核心素養(yǎng)去明確課程內(nèi)容選什么、選多少。同樣，課后服務(wù)也是一樣，基于核心素養(yǎng)明確課后服務(wù)的內(nèi)容選什么、選多少。
一是需要課程重點與目標重點相匹配，要和核心素養(yǎng)精準對接;二是課程結(jié)構(gòu)要做到“好吃有營養(yǎng)”;三要滿足孩子的興趣愛好，孩子的興趣愛好決定孩子一生發(fā)展的高度。
3、高質(zhì)量的教學方式
減負并不僅僅是減在教學活動的最后一個環(huán)節(jié)——作業(yè)，而更應(yīng)該通過提高課堂教學質(zhì)量實現(xiàn)減負，要讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。
4、高質(zhì)量的教育評價
教師評價不能只按分數(shù)評價學生，要將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)，通過開發(fā)相應(yīng)的測量工具，通過終結(jié)性、表現(xiàn)性評價等形式對核心素養(yǎng)開展評價。
5、高質(zhì)量的教師隊伍
現(xiàn)在校內(nèi)教師負擔很重，“雙減”又對老師能力、動力、體力的要求尤為迫切，課后服務(wù)并不只是服務(wù)學生，同時也應(yīng)該幫助這些老師賦能，提高老師的能力。
6、高質(zhì)量的教育管理
目前一直是政府在推進“雙減”， 但只靠政府的力量是不夠的，我們的政策工具需要更加豐富，不能只靠政府行政性、指令性的方式，要引入市場性的工具，要引入社會性的工具，多主體參與。
褚校長在演講最后總結(jié)：
“雙減”是高質(zhì)量發(fā)展的一個前提，必須把那些多余的沒必要的減下去，這樣才能騰出時間進行高質(zhì)量的發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展就意味著核心素養(yǎng)導(dǎo)向，所以這個高質(zhì)量并不只是我們講的上課，也包括課后服務(wù)。有六點至關(guān)重要，為什么把目標給擴大了?因為它是統(tǒng)一的，所有這六點都要圍繞目標展開，目標是我們的終極標準，要培養(yǎng)聰明的腦、溫暖的心。課程內(nèi)容要優(yōu)化，教學方式要改革，評價目標要與目標對接，都要體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向。要給老師減負，要提高老師隊伍的素質(zhì)，特別是提升他的能力。教育管理要多元共治，多種政策工具使用，不能只是政府在那兒下指令，那是不夠的，大家要一塊兒做這個事。
▲ 褚宏啟校長
二、上海市寶山區(qū)教育局張治局長報告《寶山區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型技術(shù)賦能助力課后服務(wù)高質(zhì)量》
▲ 張治局長現(xiàn)場連線
張局長分三個部分對這一問題進行了闡述：
1、“盒子”里的教師賦能“同儕課堂”
主要針對教育當中長期存在的公平、均衡問題，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新一代信息技術(shù)優(yōu)勢，以新理念、新技術(shù)、新模式、新機制，聚焦集團化辦學的智慧同儕課堂，形成跨校聯(lián)合教研、聯(lián)合備課、聯(lián)合教學、聯(lián)合培訓的“四項聯(lián)合”研訓方式，創(chuàng)造“物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)”一體化智能教育環(huán)境，探索智慧教學的新形態(tài)，推動區(qū)內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
2、“知識圖譜”助力特色課程打造
通過聚焦“優(yōu)質(zhì)高效”這樣一個教學問題，打造智能教學助手，同時幫助教師和學生減輕負擔。
課前有備課助手，課堂有教學助手，課后有輔導(dǎo)助手，它可以做到教學一對一、作業(yè)一對一。三個教學助手賦能教師，促進教育公平均衡，從“有學上”到“上好學”。
▲ 打造智能教學助手，幫助教師和學生減輕負擔
3、課后維持匯報推動教育治理的轉(zhuǎn)型
構(gòu)建課后晚托服務(wù)管理平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的管理，促進科學決策和教育治理現(xiàn)代化。
張局長在演講最后總結(jié)：
所以我剛才分享了三個方面，第一個通過智慧同儕課堂實現(xiàn)了我們教育公平、均衡，來助力課后晚托服務(wù)，推動我們的智慧教育;通過我們的三個助手和知識圖譜來助力教學的個性化，通過技術(shù)賦能促進個性化學習和提質(zhì)增效;通過我們的管理平臺的智能升級，實現(xiàn)了教育治理的現(xiàn)代化，促進教育角色和整個教學服務(wù)的個性化和智慧支持。這是我給大家分享我們寶山的做法，也希望能夠?qū)Υ蠹艺n后晚托服務(wù)以及“雙減”背景下的教學個性化支撐有所啟發(fā)。
三、南京師范大學朱雪梅教授報告《中小學博雅通識課程賦能課后服務(wù)高質(zhì)量實施》
▲ 朱雪梅教授
朱教授以博雅云課堂的通識課程為例，和大家談了博雅通識課程對課后延時服務(wù)的價值。朱教授從課程管理、課程目標、課程理念和課程的樣態(tài)四個方面展開闡述。
1、課程管理：博雅云課堂智能化大數(shù)據(jù)平臺
在“雙減”大背景下，課后延時服務(wù)面臨很大的挑戰(zhàn)，課程管理變得更加復(fù)雜，需要一個大數(shù)據(jù)平臺來應(yīng)對挑戰(zhàn)。博雅云課堂已經(jīng)建立的區(qū)域延時服務(wù)平臺，能夠管理平臺，展示大量數(shù)據(jù)，為大家提供了很好的一個樣態(tài)，能夠讓我們通過大數(shù)據(jù)的智能化分析給學生、給家長、給學校，乃至給管理者提供更好的決策性的數(shù)據(jù)。
2、立德樹人：博雅云課堂課程服務(wù)的根本任務(wù)
“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，“雙減”之后，如何實現(xiàn)這一根本任務(wù)?——堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育，五育并舉，聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。
博雅云課堂的課程設(shè)計即是以此思想為基礎(chǔ)，把五育并舉的育人思想切實轉(zhuǎn)化為行動，開發(fā)了一系列融合各學科的精品課程。
3、通識教育：博雅云課堂課程構(gòu)建的美好愿景
博雅云課堂在提出通識教育之初，并不被看好。但時至今日，通識教育已經(jīng)被越來越多的教師和家長認同。
通識教育的課程設(shè)計指導(dǎo)思想可歸納為：通識教育強調(diào)綜合育人，結(jié)合真實情境將各學科的知識與方法融會貫通;通識教育強調(diào)實踐育人，強調(diào)通過動手實踐活動將抽象的知識用于解決現(xiàn)實的問題;通識教育強調(diào)創(chuàng)新育人，有很多的活動和任務(wù)都是鼓勵學生在合作探究中完成作品的設(shè)計和創(chuàng)作。
博雅云課堂通識教育課程設(shè)計的基本原理，與國際課程設(shè)計、教學的潮流觀念相切合，它越來越注重跨學科研究和跨領(lǐng)域的應(yīng)用，越來越注重信息技術(shù)與教育理念的融合，越來越注重大單元的項目式學習方式的應(yīng)用，越來越注重發(fā)展性評價的理念和方法。
4、數(shù)字課程：博雅云課堂課程構(gòu)建的時代響應(yīng)
未來理想的教學模式應(yīng)該是混合式教學，而數(shù)字課程是開展混合式教學的多媒體資源載體，它有更強的交互性。博雅云課堂的建構(gòu)有一定的前瞻性，這個前瞻性響應(yīng)了國家對數(shù)字課程、數(shù)字教材建構(gòu)的號召。
朱教授在演講最后總結(jié)：
總體歸納起來，課后延時的課程服務(wù)系統(tǒng)建構(gòu)要符合五項總體原則：1.堅持兒童立場;2.堅持任務(wù)驅(qū)動;3.堅持線上線下融合;4.堅持跨學科融合;5.堅持素養(yǎng)導(dǎo)向。如果我們做到這五項堅持，我想就能夠做到完成我們的使命，要做最美的課后延時服務(wù)的課程，促進教師和學生的共同成長，最重要的，對我們這么一個大的國家而言，我們希望通過優(yōu)質(zhì)的數(shù)字課程，使具有美的、精品的課程共同助力教育均衡發(fā)展。
▲ 朱雪梅教授
四、博雅云課堂創(chuàng)始人梅也《創(chuàng)新教育技術(shù)賦能課后服務(wù)新場景》
梅也女士在演講中，否定了教育企業(yè)中常用的“賽道”這個詞。她認為，教育無賽道。教育只有兩類，一類是符合教育本質(zhì)規(guī)律的，一類是不符合教育本質(zhì)規(guī)律的。博雅云課堂做的教育產(chǎn)品只應(yīng)該為教育本質(zhì)服務(wù)，為學生服務(wù)，要符合教育的本質(zhì)規(guī)律。
▲ 梅也女士
她從四個方面闡述了自己的觀點：
1、課后服務(wù)新場景，需要什么樣的技術(shù)支持?
博雅云課堂的spoc平臺，能提供課后服務(wù)一站式解決方案，從課程資源管理、教師排課、學生選課上課、課后評價，到考勤、費用結(jié)算，都能輕松解決。教育局、學校、教師、學生家長、第三方服務(wù)商、第三方供應(yīng)商，都能在各自的端口上應(yīng)用各自的功能。
2、課后服務(wù)新場景，技術(shù)的底層邏輯是什么?
在經(jīng)過一年多的課后延時服務(wù)的摸索中，梅老師分享了她對課后服務(wù)新場景技術(shù)研發(fā)的底層邏輯：全角色應(yīng)用，全區(qū)域應(yīng)用。對此，應(yīng)該采用一校一案，讓發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)的教師、學生都能享受普惠、優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。
梅也老師對課后服務(wù)新場景給出了新的技術(shù)路徑：
▲ 更加便捷、更加易用的整體解決方案
從1分鐘創(chuàng)建一所學校到30分鐘排課不是夢，博雅云課堂認為，技術(shù)的底層邏輯應(yīng)該是學校、老師的需求，應(yīng)用的邏輯應(yīng)該是越簡單、越便捷越好，越是簡單的應(yīng)用，背后越是復(fù)雜的技術(shù)邏輯和強大的技術(shù)支撐。
3、課后服務(wù)新場景，技術(shù)的業(yè)務(wù)邏輯是什么?
博雅云課堂致力于為學校、為課后延時服務(wù)賦能，要打造真正基于教和學的課程平臺，真正賦能學生的成長、教師的專業(yè)發(fā)展。
只有顆粒度做得越細，評價的標準、準確度越高，教育信息化才能幫助將復(fù)雜業(yè)務(wù)變得簡單?；诮毯蛯W的大數(shù)據(jù)運算是核心，簡單易操作大家都能理解，才能使老師克服對教育信息化厭倦與恐懼的心理，對課程評價的維度越多，課程評價的結(jié)果才能越準確。
4、課后服務(wù)新場景，技術(shù)的人文關(guān)懷是什么?
我們做任何事情都應(yīng)該是有人文關(guān)懷，我們課程要有內(nèi)涵，我們服務(wù)要有溫度，我們方案要可落地，我們平臺要有價值。要讓學生喜歡、讓家長放心、讓學校滿意、讓社會認可，這才是有價值的事。博雅云課堂的課程和技術(shù)，都是基于人文關(guān)懷設(shè)計的。
▲ 梅也女士
演講結(jié)束之后，博雅云課堂與河南海燕出版社、陜西國昱教育科技有限公司、龍鵬飛委員工作室舉行了戰(zhàn)略合作協(xié)議的簽約儀式。
博雅云課堂一直在公益道路上堅持前行，本協(xié)議約定，對安徽、河南、陜西等省農(nóng)村小規(guī)模學校將開展公益助學行動，提供博雅云課堂自主研發(fā)的博雅通識課程給農(nóng)村小朋友使用，希望孩子們使用博雅通識課程，提升通識能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓博雅云課堂陪更多孩子一起探尋世界。
▲ 博雅云課堂、河南海燕出版社、陜西國昱教育科技有限公司、龍鵬飛委員工作室代表人合影
簽約儀式之后，是本論壇的最后一個環(huán)節(jié)，由朱雪梅教授主持圓桌論壇，與教育領(lǐng)域的嘉賓就“學校如何打造高質(zhì)量的普惠性的課后服務(wù)體系”問題進行深層次探討。
北京市朝陽區(qū)師范附屬小學總校長王紅梅、安徽省安慶市羅嶺中心學校教導(dǎo)主任龍鵬飛、江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學高級教師邱磊三位嘉賓各抒己見，暢談自己對打造高質(zhì)量課后服務(wù)體系的認知，尤其是龍鵬飛老師，作為鄉(xiāng)村學校的代表，他們利用博雅云課堂的《我用手機拍攝微電影》等課程案例，讓與會人員無不感到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的魅力所在。主持人最后提出，高質(zhì)量的課后服務(wù)課程應(yīng)該助力“雙減”政策，助力學生終身發(fā)展，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
▲ 朱雪梅、王紅梅、龍鵬飛、邱磊四位老師進行圓桌論壇
本次“雙減時代課后服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展” 論壇在主辦方與專家、嘉賓的通力合作下達成了預(yù)期目標，與會者更深層次地理解到做好課后延時服務(wù)是時代對所有教育人的要求，并在未來的日子里，共同摸索通向成功的有效路徑。
▲ 部分嘉賓合影
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