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2021年1月28日,來(lái)自安徽省合肥市一六八玫瑰園學(xué)校的地理教師黃承明,在“2020年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第十三屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”中開(kāi)展了一節(jié)面向全國(guó)的智慧課堂公開(kāi)課:初一地理《極地地區(qū)——流浪地球之挺進(jìn)兩極》,并榮獲網(wǎng)絡(luò)視頻 課進(jìn)行詳細(xì)解讀。

-黃承朋-

合肥市洪成旗名師工作室學(xué)員,在2019年全國(guó)初中地理微格教學(xué)展示與交流活動(dòng)中開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)展示課。

01場(chǎng)景遷移引入主題,極地探險(xiǎn)帶入情境

課堂開(kāi)始,黃老師為學(xué)生呈現(xiàn)了近年來(lái)的熱門科幻電影《流浪地球》海報(bào),并引導(dǎo)大家回憶這部電影中印象最深刻的場(chǎng)景,同學(xué)們的興趣立刻被激發(fā):“我記得有這樣一幕,哥哥帶妹妹走出地下城的時(shí)候,電梯門到站后打開(kāi),旁邊的溫度計(jì)從零上立馬變成了零下三十多度,外面的溫度把窗戶都凍結(jié)了。”

學(xué)生分享電影中印象最深刻的場(chǎng)景

黃老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考,在現(xiàn)實(shí)生活中,是否有這樣的地區(qū),場(chǎng)景如影片中描述的那樣冰天雪地,同學(xué)們立刻聯(lián)想到了極地地區(qū)。黃老師因此引出本節(jié)課的課程主題《極地地區(qū)——流浪地球之挺進(jìn)兩極》,并提示同學(xué)們?cè)诹骼说厍蜷_(kāi)啟的40年之前,人類就已經(jīng)在極地地區(qū)進(jìn)行了科學(xué)探索。接下來(lái),黃老師播放了一則精心制作的視頻,視頻中提到地球聯(lián)合政府將精心挑選24名隊(duì)員分次前往兩極。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)學(xué)生們喜愛(ài)且熟悉的電影《流浪地球》切入,利用多媒體資源有效將學(xué)生帶入了創(chuàng)建的冰天雪地場(chǎng)景,在輕松的氛圍中進(jìn)行場(chǎng)景遷移引入本課主題,并創(chuàng)設(shè)兩極探險(xiǎn)情境,將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)為有趣的探險(xiǎn)任務(wù),極大地提升了學(xué)生的探究興趣。

02組建兩級(jí)科考隊(duì),設(shè)置小組明確身份

接下來(lái),學(xué)生們被告知,自己就是這精選挑選的24名勇士隊(duì)員之一,并有12臺(tái)行星發(fā)動(dòng)機(jī)在自己平板電腦桌面上的便簽中,每個(gè)人將有2分鐘的時(shí)間,根據(jù)便簽中的內(nèi)容,將這些地方分為兩組,并根據(jù)相應(yīng)的地理名稱選擇相對(duì)應(yīng)的位置坐下。同學(xué)們紛紛在平板電腦上找到對(duì)應(yīng)的便簽,選擇好對(duì)應(yīng)的位置坐為兩組,組成南極CNS科考隊(duì)與北極CNN科考隊(duì),且每個(gè)科考隊(duì)分別有兩個(gè)小組,共同在黃老師的帶領(lǐng)下開(kāi)啟了極地地區(qū)的探險(xiǎn)。

學(xué)生根據(jù)地理名稱選擇對(duì)應(yīng)的位置坐下

【設(shè)計(jì)意圖】

將學(xué)生化身為探險(xiǎn)隊(duì)員,賦予其國(guó)家使命,幫助學(xué)生專注探險(xiǎn)任務(wù),并通過(guò)尋找便簽劃分地區(qū)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)明確自己的身份,同時(shí),將小組設(shè)置為貼合本課主題且富有情境的南極與北極科考隊(duì),為接下來(lái)的探究任務(wù)做了有效的鋪墊,并進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生深度進(jìn)入場(chǎng)景,巧妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為了趣味探險(xiǎn)活動(dòng)。

03極地探險(xiǎn)任務(wù)1:位置探險(xiǎn)

黃老師提示同學(xué)們,需要在5分鐘時(shí)間內(nèi),進(jìn)行以下任務(wù),方可完成第一項(xiàng)探險(xiǎn),分別是:

①相應(yīng)各組同學(xué)在圖示上標(biāo)注地球的自轉(zhuǎn)方向;

②各小組同學(xué)在圖示區(qū)域相應(yīng)的位置寫上自己卡片的位置名稱;

③相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)組之間互相補(bǔ)正和交流;

④探險(xiǎn)結(jié)束后,每小組選1位組長(zhǎng)代表,向同學(xué)們展示和說(shuō)明極地的地理位置。

黃老師分組將探險(xiǎn)任務(wù)推送給學(xué)生

在說(shuō)明完探險(xiǎn)的內(nèi)容后,黃老師通過(guò)希沃易課堂將課件分組推送到學(xué)生的平板電腦上,兩個(gè)科考隊(duì)根據(jù)所在的極地地區(qū)分別收到如下課件:

第一項(xiàng)探險(xiǎn)任務(wù)

學(xué)生獲取到任務(wù)后,根據(jù)任務(wù)目標(biāo),在平板電腦上用書(shū)寫筆標(biāo)注地球的自轉(zhuǎn)方向,并在對(duì)應(yīng)的區(qū)域?qū)懮衔恢妹Q,同一小組的同伴之間互相交流,在規(guī)定的探險(xiǎn)時(shí)間內(nèi)將標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行提交。

學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行探究

學(xué)生提交的成果

在同學(xué)們提交自己的探險(xiǎn)成果后,黃老師分別邀請(qǐng)兩個(gè)組即南極地區(qū)和北極地區(qū)的學(xué)生代表,分別分析該極地地區(qū)的地理位置,并引導(dǎo)同一科考隊(duì)的其他隊(duì)員為其做補(bǔ)充說(shuō)明,在學(xué)生做展講時(shí),黃老師從希沃易課堂中調(diào)取出該學(xué)生提交的探險(xiǎn)成果,為大家做清晰的呈現(xiàn)。

師生對(duì)探究任務(wù)做說(shuō)明講解

在學(xué)生完成說(shuō)明的基礎(chǔ)上,黃老師向?qū)W生呈現(xiàn)了一則“中國(guó)商船開(kāi)辟極地航線的實(shí)踐與展望”材料,提示大家極地地區(qū)的地理位置之所以受到重視,是因?yàn)橹袊?guó)商船在開(kāi)辟極地航線的過(guò)程中,極地地區(qū)特別是北極地區(qū),每當(dāng)夏季北冰洋開(kāi)始融化的時(shí)候,商船就可以通過(guò)走北極航線通往歐洲,能夠節(jié)省10天的路程時(shí)間和30萬(wàn)美元的費(fèi)用,所以極地航線日益成為各國(guó)的焦點(diǎn)。接下來(lái),黃老師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生繼續(xù)呈現(xiàn)第二個(gè)探險(xiǎn)任務(wù)。

黃老師為學(xué)生分享實(shí)際案例

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)分組推送,將不同的探究?jī)?nèi)容分別推送給不同的科考小組,學(xué)生帶著明確的任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí),不僅擴(kuò)充了課堂容量,同時(shí),每一位學(xué)生均能夠在平板電腦上接收到直觀的學(xué)習(xí)材料,直接在平板上標(biāo)記,并可以反復(fù)試錯(cuò),將思維過(guò)程可視化。采用商船開(kāi)辟航線的實(shí)例,通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例再次強(qiáng)調(diào)探究極地地區(qū)位置的重要性,有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維。

04極地探險(xiǎn)任務(wù)2:環(huán)境探險(xiǎn)

接下來(lái),黃老師分別向南極科考隊(duì)與北極科考隊(duì)分組推送課件,為其“發(fā)派”不同的環(huán)境探險(xiǎn)任務(wù),并要求每個(gè)小組中對(duì)應(yīng)的成員,在5分鐘內(nèi)根據(jù)要求提示完成相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谑盏綄?duì)應(yīng)的任務(wù)后,以小組為單位,通過(guò)合作交流進(jìn)行梳理。學(xué)生提交完梳理的內(nèi)容后,黃老師再次分別邀請(qǐng)南極地區(qū)和北極地區(qū)的1隊(duì)學(xué)生代表和2隊(duì)學(xué)生代表圍繞探討的問(wèn)題分析思路。

兩個(gè)科考隊(duì)分別收到的第二項(xiàng)探險(xiǎn)任務(wù)

學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行探究

在南極科考隊(duì)與北極科考隊(duì)分別分享梳理的內(nèi)容后,黃老師將南北地區(qū)的溫度呈現(xiàn)在一起進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生思考南極地區(qū)平均氣溫和最低氣溫都比北極低的原因,并通過(guò)希沃易課堂讓學(xué)生在2分鐘時(shí)間內(nèi)提交自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們瞬間開(kāi)啟合作模式,一邊與同伴思考交流自己的見(jiàn)解,一邊查閱相關(guān)資料,以便提煉出觀點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生提交的觀點(diǎn),黃老師發(fā)現(xiàn),有較多同學(xué)認(rèn)為南極地區(qū)平均氣溫較高和其海報(bào)較高有較大的關(guān)系,并引導(dǎo)同學(xué)們回顧在上冊(cè)學(xué)習(xí)到的影響氣溫的因素分別是地形、緯度和海陸因素。在讓學(xué)生將相關(guān)知識(shí)建立起網(wǎng)絡(luò)后,黃老師向大家呈現(xiàn)了七大洲的平均高度對(duì)比圖,從中發(fā)現(xiàn)南極洲的高度是最高的,并展示了南極洲的地形剖面圖,剖面圖中顯示,大陸基底的上方還有一層厚厚的冰蓋,因此就成為了平均海拔最高的洲,并有“冰雪高原”之稱。

學(xué)生的觀點(diǎn)展示

黃老師呈現(xiàn)的海拔高度學(xué)習(xí)內(nèi)容

接下來(lái),黃老師借機(jī)提問(wèn)學(xué)生,在這樣酷寒的地方,是否還有生命存在呢?并通過(guò)播放流浪地球中老人贈(zèng)送蚯蚓干的電影場(chǎng)景,和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)在流浪地球這樣寒冷的環(huán)境下,僅有人類和蚯蚓兩種生物存在。黃老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考,在極地地區(qū),是否只有這兩種生物存在呢?學(xué)生們紛紛搖頭,并發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)還有企鵝、北極熊等。為了讓學(xué)生能夠?qū)蓸O地區(qū)存在的生物有更深的感知,黃老師邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),通過(guò)希沃白板的分組競(jìng)爭(zhēng),讓其快速選出哪些是極地地區(qū)的動(dòng)物。

學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)行PK

最后,黃老師借由酷寒的極地地區(qū)也存在可愛(ài)的生命,向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)地球只有一個(gè),我們要努力讓流浪地球中所呈現(xiàn)的場(chǎng)景不再發(fā)生,并號(hào)召同學(xué)們要有一顆中國(guó)心,一顆世界眼,保護(hù)我們的星球和環(huán)境。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)引用社會(huì)當(dāng)中真實(shí)存在的例子,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際案例中進(jìn)行探究,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,有效培養(yǎng)了學(xué)生分析、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)希沃易課堂的發(fā)表觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所分析的原因進(jìn)行提煉,能夠快速直觀全面得呈現(xiàn)每一位學(xué)生的觀點(diǎn),并促進(jìn)學(xué)生之間交流想法。通過(guò)回顧先前學(xué)習(xí)的知識(shí),幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。趣味課堂活動(dòng),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中完成對(duì)知識(shí)的掌握,并借由動(dòng)物遷移至保護(hù)星球,培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念,樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一的觀念。

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