如今以“后信息技術(shù)”為核心的知識經(jīng)濟正逐漸改變現(xiàn)有教育模式：教師講臺講、學(xué)生課堂聽的傳統(tǒng)授課方式大有衰退之勢。在線教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，既是科技進步的體現(xiàn)，也是人才科技化，教育先進化的必然要求。然而，縱觀在線教育行業(yè)，仍然存在不少尷尬局面。從最早的四中網(wǎng)校到后來的梯子網(wǎng)，他們看中的都是同一塊市場，但是結(jié)局都一樣，那便是沒有形成自己的核心價值致使自己早早的推出行業(yè)競爭。在線教育是一塊肥肉這事不假，但是運營者想要真正把握住這個機遇，我想認識到現(xiàn)狀和發(fā)展基點是一個必須要搞明白的問題。那么對于在線教育市場來說，目前在發(fā)展過程中存在哪些問題呢?
其一，思想陳舊，受傳統(tǒng)教育觀念束縛。經(jīng)過多年發(fā)展，對大部分人而言，在線教育已經(jīng)不是個新鮮事物了，但在線教育的現(xiàn)狀、授課方式，仍和人們對現(xiàn)代授課方式的要求有很大差距。目前，在線教育行業(yè)的教學(xué)觀念，思想方法，管理手段還都比較單一，不敢進行探索創(chuàng)新，或者說沒有形成規(guī)范規(guī)范的教學(xué)模式及體系，這是從業(yè)人員需要考慮的主要問題。
其二，換湯不換藥，“講師授課”本質(zhì)未變。在線教育是互聯(lián)網(wǎng)教育的新興技術(shù)和模式，在線教育的授課方式中，有視頻點播模式，在線直播模式，免費公開課模式，以及圍繞課程展開的社交化模式等。然而，如果大家仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這些花樣繁多的在線教育授課模式，都基于一種基本模式：講師授課。也就是說，老師在課堂授課，學(xué)生聽講的模式并沒有發(fā)生變化，在線教育改變的，只是學(xué)生接受知識的方式，通過電子化、信息化手段，創(chuàng)新了接受知識的方式。從本質(zhì)上講，在線教育行業(yè)帶來的，只是“換湯不換藥”。
其三，基礎(chǔ)設(shè)施良莠不齊，覆蓋面積有待拓展。這個問題，集中體現(xiàn)在廣大農(nóng)村地區(qū)，嚴重制約了農(nóng)村中小學(xué)的在線教育行業(yè)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)計算機普及率不高，網(wǎng)絡(luò)寬帶差，多媒體信息無法快速下載，數(shù)據(jù)傳輸不穩(wěn)定，上網(wǎng)費過高，促使農(nóng)村學(xué)生對多媒體、在線教育行業(yè)產(chǎn)生疏遠心理，加上在線教育未形成一種產(chǎn)業(yè)，普及率較低，城鄉(xiāng)教育資源及教育資金投入的嚴重失衡，都成為了在線教育行業(yè)發(fā)展的桎梏和瓶頸。
在線教育行業(yè)的短板，嚴重阻礙了教育信息化進程，那么，我們應(yīng)該把握哪些機遇呢?或者說如何去做才能將以上問題一一解決?
第一點，利用數(shù)據(jù)變革授課方式，強化在線教育優(yōu)勢。要使在線教育取得發(fā)展，就必須有所突破，“老師講課，學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)授課方式，必須發(fā)生變化。在這一點上，我們可以嘗試基于標準算法，系統(tǒng)模型，知識庫，數(shù)據(jù)挖掘上下手，著力于為學(xué)生提供定制化，個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正體現(xiàn)在線教育的便捷性與交互性。另外，學(xué)生購買的在線教育服務(wù)，不應(yīng)局限于老師的講授，還應(yīng)該包括課前預(yù)熱，回顧，以及講課結(jié)束后的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)評估及檢測等，這也是非常重要的。此外，現(xiàn)在大多數(shù)在線教育教材仍然取決于傳統(tǒng)模式，那么這個時候問題就來了，既然網(wǎng)上和線下學(xué)的東西都一樣，那么誰還去網(wǎng)上學(xué)習(xí)呢?在線教育如果想要抓住用戶，除了時間上的優(yōu)勢，更要從硬件資源上著手，雖然梯子網(wǎng)失敗了但是其過萬套原創(chuàng)試卷的優(yōu)勢仍然不能小視，這對于后期91無線的幫助也將會是巨大的?，F(xiàn)在做任何產(chǎn)品都要找到自己的獨特價值，在線教育也不例外，一味的采用線下資源，充當(dāng)搬運工，一切都只會是徒勞而已。
第二點，建設(shè)專業(yè)化的在線教育師資隊伍。目前，絕大部分的在線教育從業(yè)老師，都是傳統(tǒng)課堂的代課老師，他們?nèi)狈I(yè)的多媒體授課經(jīng)驗，在線教育經(jīng)驗不足，遠程教學(xué)技術(shù)欠缺都是主要問題。那么，我們可以從這些方面入手，學(xué)校不僅要為在線教育教師制定培訓(xùn)計劃，還要讓老師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機技術(shù)等知識，把信息技術(shù)作為教師必須掌握的一門專業(yè)技能，這樣才能為在線教育行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。畢竟縱觀現(xiàn)階段大多數(shù)在線教育產(chǎn)品，多半還是從線下找老師然后在線上錄制視頻然后推送給學(xué)生會員，這種單純的將資源從線下搬到線上的做法并不可取。畢竟學(xué)生已經(jīng)厭倦了三尺講臺的學(xué)習(xí)模式，既然我們追求在線教育模式，那么就要更多地迎合現(xiàn)代學(xué)生的上課需求，利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的特點，將一些知識以更加幽默的方式呈現(xiàn)出來。比如網(wǎng)絡(luò)上流行的張老師講政治，老劉說英語等等，這些都已經(jīng)形成了品牌，對于在線教育品牌的塑造有很大的幫助。而這就是給與在線教育模式的一種思考，在線教育要想真正實現(xiàn)長遠發(fā)展，除了模式要有創(chuàng)新以外，教師資源的沉淀也是一個重要條件。
第三點，垂直化未必不是一個良好的發(fā)展方向?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，資源的共享性達到了前所未有的高度，一份試卷資源你能擁有別人也能搞到，這就造成一個在線教育市場雷同性太高的問題。之所以號稱試卷資源達到上萬的梯子網(wǎng)敗走麥城，除了運營上的失策更多的是梯子網(wǎng)的資源庫并不是唯一的，這種以大求全的做法其實會增加自己的營銷成本，在未來資源拼殺更加嚴重的時代，在線教育市場或許應(yīng)該從垂直化考慮問題，即便是大公司也應(yīng)該好好掂量下發(fā)展的要點和熱點，以點帶面未必不是發(fā)展的良法。千萬不要以為小領(lǐng)域不賺錢，秋葉PPT，一個借助網(wǎng)易的公開課等資源專注PPT領(lǐng)域的產(chǎn)品。雖然不是什么大神級別的產(chǎn)品，但一個月五十萬到100萬的業(yè)績還是穩(wěn)穩(wěn)地，這種低調(diào)的在線教育賺錢者比比皆是，因此若想在在線教育混出名堂，垂直化值得考慮。
在線教育行業(yè)不是個新生事物，但他發(fā)展的現(xiàn)狀卻不盡理想，其中的原因令人深思。只有真正找到了制約在線教育行業(yè)發(fā)展的瓶頸因素，才能對癥下藥，有的放矢，最終破解在線教育行業(yè)難題，保障在線教育的質(zhì)量及健康發(fā)展。(文章出處：英國大學(xué)排名，轉(zhuǎn)載請注明，謝謝。)
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